这是一个“反常”现象：东林小学三（2）班，在讲台上侃侃而谈的有时不是老师而是学生，另有三名同学配合讲解。老师则仔细倾听，控制节奏，并适时作点评。原来，这是福建师大余文森“有效教学理论”在东小的实践应用。创先争优活动中，该校围绕学校教育改革发展，结合全市“四找四学四比”和南长区“五比五赛”活动，确定国内外五所标杆学校，借他人之长，充实本校发展内涵，为办好人民满意教育做出了有益探索。

　　百年名校文化底蕴深厚，如何以锐意进取的创新精神强化现代意识和国际视野，不断拓展发展内涵？该校校长丁建红表示，近十年来东小继承和发扬陶行知生活教育思想，形成了特色，但与教育教学改革的时代要求仍有距离。学校老师常常在思考，怎样基于学生的兴趣来组织学习？什么样的课堂教学是有效的？借着创先争优活动的东风，该校找到了凝聚教师合力和推动教育教学改革的结合点———“找标杆，学”。他们组织骨干教师走进香港阮郑梦芹小学学习校园文化建设，走进新加坡康培小学学习运用现代科技资讯促进教育教学及管理改革，同时学习英国圣海伦斯教会学校的课程整合方略，学习上海逸夫小学的英语教学方式，学习福建师大余文森教授“辅导-自主学习”课堂教学模式，全面提升办学品质，推动学校内涵发展。从上学期起，该校英语教师李英在教学中进行课程整合，在一节内容为“野餐”的课程中结合美术让同学们画图案，结合科学讲植物的生长，用“自然拼意法”教新单词，既有生活元素又能动手实践，在极大的兴趣中，学生综合思考和判断能力、创造能力得到了整体促进。而高年级学生则在诸如陪同新加坡学生一起“游世博”过程中大有收获：参与现场发微博直播，拍摄编辑制作视频，帮助对方进行普通话解说，然后发布到康培小学的“四维”教室进行共享。而对于一年一次、每次一周的“综合实践活动周”，学生们表示这是他们的“特殊节日”，在这一周里，同学们带着课题到学校图书馆、社区、博物馆和社会基地去，做自己感兴趣的研究。感兴趣是产生学习动力的源泉，在记者采访的当天，东林小学已经在商量举办“云课堂”项目，即利用数字环境技术构建视频课堂，成立校外研究共同体，对课堂教育如何激发热情、提高学习能力和效率进行探讨研究。

　　“目的很简单，是变孩子单一的获取知识为知识、能力兼得，让学生乐学、会学、愿学。”丁建红以构建自主学习课堂为例表示，一节课老师只要讲10分钟，看似轻松，但是如何引导学生讲30分钟，可要动不少脑筋。为此，去年下半年该校派出语数英三科老师赴福建师大学习并进行实践。例如，在学习“恐龙”这一课前，要引导学生预读课文，上网找资料，准备问题。上课时学生会的老师不讲，听不懂的也不讲，讲的都是在阅读和理解上容易错的和需要启发的地方，重点是让同学们自己上台讲学习要点和对其他组的评价。这个过程中，既检验了预习效果，又锻炼了自信心，同学们甚至对站姿、语速语音、语意停顿都有自己的理解。通过15分钟自主学、10分钟的分享交流、5分钟练笔，改变了以往老师“灌输讲”的状况，学生通过“小组学习”和“伙伴学习”，基本达到了“会听、敢说、能发表个性化见解”的目标。

　　对于此类创新改革，也有家长表示疑问。但该校以前有一个学生“民乐队”是个很好注解：乐队每天都要花一小时排练，但是在考试中队员成绩丝毫不差，因为队员们知道他们每天要排练，因而更加注重课堂和课后的学习，学习效率也更高了。

　　为每一个孩子的幸福人生奠基，这是该校一贯的办学理念。这是要教会学生怎么学，在学习中如何协调处理各种关系。校领导表示，实践证明，孩子们在自主学习中学会了尊重他人、注意倾听、小组学习和伙伴成长；在融合课程教学中学会了发散思维、总结分享；在综合实践课程中激发了学习潜能，萌发了人生理想。

　　走进校史陈列馆，看着钱钟书、薛暮桥、陈翰笙等校友的照片，感觉历史已清楚地诉说着未来：只有从尊重学生身心发展和教育本质的规律出发，以创新手段，激发学生的学习热情，改善学习方法，从而培养学生良好的学习、生活习惯，才能真正为孩子们的做人、做事、生存、发展奠基。

来源：无锡日报